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作文分幾類
在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的作文分幾類，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文分幾類
包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文。
(一)、記敘文：是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
記敘文的分類
(1)從內(nèi)容及表達方式分：
①簡單記敘文
②復雜記敘文
(2)從寫作對象的不同分：
①以寫人為主的記敘文
②以敘事為主的記敘文
③以寫景為主的記敘文
④以狀物為主的記敘文
(二)、說明文：以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的成因、功過的一種文體。
1、說明文的分類從說明對象(內(nèi)容)分
①實體事物說明文
②事理說明文
③科學小品文從語言表達方式分
①平實說明文
②文藝性說明文
2、說明文的特點
(1)內(nèi)容上具有高度的科學性
(2)結構上具有清晰的條理性
(3)語言上具有嚴密的準確性
(三)、應用文應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短孝簡明通俗的實用文體。
應用文的種類
(1)書信類一般書信、專用書信(感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書)、電報、匯款
(2)筆記類日記、讀書筆記
(3)公文類命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種
(4)宣傳類廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產(chǎn)品說明書
(5)告示類啟示、海報
(6)禮儀類請柬、祝辭(賀信、賀電)、唁電、唁函
(7)契據(jù)類條據(jù)(收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等)、合同(協(xié)議書)、公約
(8)傳志類傳記、地方志、家史(校史、村史)
(四)、議論文議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
議論文的分類按內(nèi)容目的分：
①一般性政論文
②評論
③雜文(隨筆、雜談、筆記)
④讀后感按論證方式分：
①立論文
②駁論文
作文寫作方法
一、沒有寫作興趣；
二、覺得沒有東西可寫；
三、不知怎么去寫；
四、不求質量，為作文而作文
針對這些情況，我試行了下列一些相應的指導方法：
一、激發(fā)學生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”
首先要培養(yǎng)他們的寫作興趣，興趣是學習的動因，我每接過初一新班，第一節(jié)課就是說話訓練，我首先作自我介紹，用知心話語喚起學生的熱情，然后再讓學生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想的語文老師的形象，給予學生充分的肯定和表揚。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學生樂意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學。
平時有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲得系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。例如，課前說話訓練，初一階段從簡單的敘述練起，使學生“敢說”，初二進而練習說明和簡單的議論，學會介紹事物和發(fā)表自己的見解，使學生“愛說”。初三綜合練習且要求逐步提高，使學生“會說”。也可根據(jù)國情、校情和學生關心的問題進行演講、辯論等，做到“風聲雨聲聲聲入耳，世事國事事事關心”。活動本身的興趣性自然會帶動學生寫作積極性，從而利于學生各項能力的提高。
二、積蓄素材，變“無話可說”為“有話要說”。
學生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實學生平時所接觸的材料很多。關鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發(fā)”，就引導學生通過觀察、調查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
1.觀察日記。寫作來源于生活。從生活中激發(fā)寫作的愿望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。對平時遇見的事，哪怕是螞蟻搬家之類的小事，也要仔細觀察，練習寫作。教師要教給學生觀察事物的方法，培養(yǎng)寫觀察日記的習慣，還可以同學生一起觀察。并鼓勵學生不要囿于常用的觀察點，要調整角度去橫看側眺，用創(chuàng)造的眼光去審視素材，遠思謀篇。當今世界風云變幻，社會生活日新月異，思想觀念也要與時俱進，要引導學生關注現(xiàn)實、關注社會。
2、組織實踐活動，有意識的創(chuàng)設情境，讓學生有親身體驗。通過創(chuàng)設情境能使學生全身心地融入寫作對象之中，把學生帶入一個嶄新的寫作境界。例如在春暖花開的時候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激發(fā)學生的真情實感，誘發(fā)學生的情感體驗，增強學生對事物的感受，增強學生的語言表達能力，將作文與育人結合起來。
3、學完一篇課文都要談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。
這樣，做好了“積學以儲寶”、“聚材而吸收”的工作，有了相應的知識儲備，生活積累和真切體驗，就不怕“無話可說”了。
三、貫徹啟發(fā)的原則，調動思維，引導方法，解決“不知怎樣寫”的問題。
聚材是基礎，選材是關鍵。在作文訓練時，教師布置的所寫的內(nèi)容應是學生平時所觸及的、所觀察的、所思考的，讓學生學以致用，促進學生注意觀察和積累。還可以確定作文范圍，讓學生準備幾天，有意識地培養(yǎng)觀察生活，積累素材，然后當堂作文。當然，素材選好后，還要指導學生寫作內(nèi)容要健康，新穎，豐富；用詞要生動、精彩；有真情實感等等。
四、由量變?yōu)橘|變，改變?yōu)樽魑亩魑牡腻e誤觀點。
每完成一篇習作，先指導自改完善，互相交流修改的收獲。教師講評后，要指導學生趁熱打鐵，把自己領悟到的認識寫成后記，以便提高自己的寫作、欣賞水平。為了促進學生自覺自改完善，可采取一些鼓勵性質的活動，例如，選讀佳作，或選登在板報上，定期作文比賽，組織向報社投稿等。學生自尊心、好勝心都很強，這些活動促進他們努力寫好作文，改好作文。
總之，指導學生作文要有針對性，“對癥下藥”才有效。
語文作文指導
一、準確把握題目內(nèi)容
1.對局部關鍵性文字進行反復推敲
所謂的關鍵性文字，主要是指“題眼”和話題本身。對這些詞，可以直接解詞釋義，可以進行近義辨析，可以進行置換比較。
(1)“題眼”捕捉
①主謂短語類試題中的謂語
二、主語是寫作的范圍、對象，審題重點要放在動詞上。
除了材料作文，在一般的命題作文、半命題作文之前，有時也會出現(xiàn)一段較長的文字。它們不是據(jù)以作文的材料，也不是進行限定的條件，而是語言優(yōu)美精粹的富于理性或激情的導語，非常類似于語文課中教師設計的“開講語”。作為文題的一個組成部分，它起著非同小可的作用。?
既然“導語”作為某些文題的組成部分出現(xiàn)，那么就必然有其獨到的作用。品味“導語”的語言，揣摩其蘊含的意圖，也就成為審讀作文題的必要過程。
三、抓關鍵句法
關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
4高中語文作文審題的方法
(1)對于文字性材料，不僅要看正文，還要附加說明，如解說文字、出處、寫作時間等。
(2)對于事實性材料，則要抓信事實性材料的主旨;
(3)對于理論性材料，就要住關鍵的詞句;
(4)對于比喻性的材料，就要深入領會其寓意。
(5)對于繪畫、攝影作品的一類材料，應仔細觀察畫面的內(nèi)容，細心揣摩作者的創(chuàng)作意圖。如果畫中有人物，就要認真地辨析人物的年齡、身份。衣著、神態(tài)，以及人物的內(nèi)心世界。若有兩個以上的人物，還要注意研究他們之間的關系。此外，還要注意觀察畫中的景物、場面。這些往往與人物有密切的關系，暗示主旨。再有畫題也是十分重要的，它往往是畫家喻示主題的點晴之筆，不可忽視。
材料作文要求考生認真地分析材料，認真歸納，概括文章的主題，再自選角度，聯(lián)系實際，發(fā)表針對性議論。
在材料分析過程中要注意兩點：
1、感情色彩上，區(qū)分客觀性材料和主觀性材料。
A、有些材料，客觀地敘述一件事，說明事物或現(xiàn)象，不帶命題人的任何主觀感情色彩和思想傾向。
例如：孔子是先秦時代的思想家，他的思想“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，在當時影響很大，你對孔子這一思想是怎樣認識的?請聯(lián)系實際寫一篇議論文。
這道題中的材料只是擺出一種觀點、一種現(xiàn)象，命題人無明顯傾向性，因此，考生作文時，應對材料認真分析從而得出自己的結論。
B、有些材料正好相反，本身帶有命題人不同程度的主觀感情色彩及傾向性。
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