管建剛作文
“關聯”并“然后”并讓“啞巴”開口說話
——管建剛作文講評課實錄一則
一、大面積欣賞
師：我看了同學們的作文，作文中的句子，給我帶來了語言的享受。
她非常瘦，無論近看遠看，她都是那么瘦。——譚思睿
師：看了這個句子，我發呆了兩分鐘。瘦有什么遠看近看的呢，后來一想，有的人遠看很苗條，其實不瘦，很豐滿。譚思睿這么寫，真把瘦寫“絕”了。
我被爸嗆得又掉眼淚又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了這種氣味，搖著頭，跑到院子里去了。——鄒蕾
師：小狗喜歡搖頭擺尾，你認為這個“搖頭”僅僅是“搖頭擺尾”的搖頭嗎?鄒蕾，你說呢?
生：不只是寫小狗，還在寫爸爸的煙味讓人太難受了。
媽媽正仔仔細細、一針一線地將我的毛衣織長。一陣風悄悄地吹在我的身上，我這才發現，客廳的窗戶沒有關好，媽媽平時最怕風了，有一點風她都發顫。——李海靈
師：你認為這里寫“風”，僅僅是寫風嗎?李海靈，你說呢?
生：不是，還想寫媽媽不怕辛苦地為我織毛衣。
師：兩位同學，都能用環境來寫入，用得那么自如、貼切、含蓄，太有才了。
他跟我說：“表哥，我幫你捶捶背吧!”我沒出聲，他怎么會變得這么乖?這
里面一定會有古怪。我的第六感探測到有殺氣，是哪里呢? ——黃天朗
師：這句話，將內心的感覺寫出來。你想成為寫作高手嗎?告訴你一個秘訣，你要時刻關注自己的內心，將看不見、摸不著的內心世界，用語言將它捕捉住，描述出來。
師：寫作要有一種追求，別人寫的，我不寫;我寫的，別人想不到。不追求與眾不同，那不叫“寫作”，那叫“寫作業”。
我媽媽不是很樸素，時常照照鏡子，又涂又抹，女人嘛，總會愛漂亮。——邵禮佳
師：讀到“女人嘛，總會愛漂亮”，大家笑，這是會心的笑。寫作，要有自己的觀點和看法，要敢于寫出自己的觀點和看法。
我想整容好久了，我以前的樣子帥得不得了，搞得全家圍著我轉。好像是以前有不乖的時候，常被老媽打，把臉給打扁了。哎，我一看到帥哥就羨慕得不得了，人家帥哥的女孩子多得從新西蘭排到北極那么多，而欣賞我的沒幾個，失敗，真是失敗礙…——丘皓威
(師逐句出示，眾人大笑。)
師：我很納悶，丘皓威為什么不說“南極排到北極”，而說“新西蘭排到北極”，一查地圖，明白了，新西蘭是最靠近南極的國家，兩個意思一樣，不一樣的是，丘皓威的說法，新鮮，有一種陌生感。陌生的，就是有創意的。寫作，要追求陌生感。我還瀆到了丘浩威寫作時的一個廣闊的心靈的游走世界。你寫自己想整容，居然會寫到新西蘭和北極。寫作，需要這樣一個廣闊的心靈的游走世界。
我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個。——何加淇
師(先出示前面一句)：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣：沒有創意。我喜歡的是后一句。
師：寫人的外貌，眼睛、鼻子沒有必要。要寫最富有特點的，哪怕是難看的、不喜歡的，從這個意義上講，寫作需要勇氣。何加淇是有寫作的勇氣的。要我改，我會改為：你想認識我嗎?到我們班，那個嘴唇厚得像面包的，就是我。(生笑。)
我爸爸什么都好，就一樣不好，喜歡抽煙，一天要是沒什么事，非抽上兩三盒。不用看別的，只要看他那被煙熏黑了的牙齒，被煙繚黃了的手指，就知道爸爸的煙癮有多大了。——鄒蕾
師：她沒有寫爸爸的頭發，沒有寫爸爸的眼睛，沒有寫爸爸的帥。只寫了牙齒和手指，它們與爸爸“愛抽煙”密切關聯。外貌描寫，要與你寫的那個人的特點有關聯。沒有關聯，哪怕你老爸長得比劉德華還帥，(生笑)不用寫。
師：特點一般寫一兩個。當然，不是說一定不能寫幾個、多個。請看：
小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一樣的大肚子，和相撲手一樣粗的大腿，從早到晚說說笑笑，沒錯，他就是我們班的“重量級”人物——鐘煒奇啦，大家都挺喜歡他。——肖家峻
師：肖家峻寫了不少特點，都有用。為什么有用?看：
“你看我這么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老師還不如搞個打滾比賽，我肯定能拿第一!”——肖家峻
生：前面寫他胖和圓，才有這里的“打滾比賽”。
師：對，肚子圓、整個人圓，要寫。不寫不行!我們有太多的同學就是為了寫外貌而寫外貌，太多的同學不明白，外貌和人的特點是有關聯的。
(他)喜歡穿紅色的上衣和黑色的短褲，看起來好像很喜歡運動。你這樣想就錯了，他最喜歡的不是運動，而是看有趣的故事。——朱潔鎣
師：這里，穿著和特點沒有關聯，作者用一句話救了過來，你發現了嗎?
生：用“你這樣想就錯了”，將它們連起來了。
師：真是聰明的孩子。沒有這句話，這段描寫是死的，有了這句話，外貌描寫就活了!
二、真切的挑刺
1．“關聯”病
他雖然個子不高，但是他很愛學習，次次都要考到100分才肯回家。
師：“個子高”和“愛學習”，沒有轉折關系呀?高個子一定不好好讀書?(生笑)刪去“雖然/但是”。
我的同桌是一個神經質的班長，但是他有很多長處……
師：神經質的班長，就沒有優點?(生笑)刪去“但是”。選一句讀，通順不通順?
生：通順。
師(板書“‘關聯’脖，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘關聯’脖，請你幫忙改一改。
雖然媽媽很注重保養，但我覺得，媽媽是世界上最美的人了。
她不但可愛，而且是一個名副其實的開心果，天天都讓我笑得合不攏嘴。
生：我改第一句，刪去“雖然/但”。
師：媽媽不注重保養，就不覺得媽媽“美”了?
生：我改第二句，刪去“不但/而且”。
師：開心果和可愛，沒有遞進關系。
媽媽不但快速地答應了，而且無半句怨言。
我的同桌有一點煩，因為他整天說一些無聊的話題;有一點惡心，因為他整天都摳鼻子;還有一點自大，因為如果他考試得了一百分，就會嘲笑我。
師：大家讀這兩句，通順不?
生：通順。 (幻燈上，第一句刪“不但/而，第二句刪三個“因為”，一個“如果”。)
師：請你再讀，通順不通順?
生：通順。
師：不，你會感覺，更干凈，更通順了!請你幫忙，選其中的一兩句，改一改。
雖然開門這件事很簡單，但是要我做到天天準時，那就難嘍!
有時，她也會說我，罵我，雖然我表面上是生她的氣，但我心里很清楚：打是親、罵是愛，媽媽還是為我好的。
生：第一句，刪去“雖然/但是”。
生：第二句，刪去“雖然/但”。
師：還要刪去一個“我”。
師：請你任選一句，讀一讀刪去后的句子。
師：這些句子，關聯詞可用可不用，這個時候，要盡量少用。這個病叫——
生：“關聯”玻
2．“然后”病
陳詠琪看了一下要多少錢，然后對我說：“譚思睿，你是不是要?我讓媽媽買了這個拓麻，然后，送給你。”
(她)穿上背心，扛著水槍，然后又拿出玩具小號叫我吹。
(幻燈，“然后”下畫紅線。)
師：機靈的同學一看就知道這是怎么回事了。
生：“然。后”要刪。
師：刪去“然后”，你瀆一讀。通順嗎?
生：通順。
師：這就是全國聞名的 “然后” 玻念。
生：“然后”玻(笑)
師：記住了嗎?(生：記住了)好，請你們幫忙：
只見她把國旗掛在自動晾衣架上，然后大聲地說：“升國旗，唱國歌，行注目禮。”
他把我新買的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他書包背后，把他最好吃的一包零食給吃了，他竟然不知道，不過也對，他的零食也太多了。
生：第一句，刪去“然后”。
生：第二句，刪除“然后”。
師：自己找一兩句，讀一讀沒有“然后”的句子。
師：以后，用到“然后”，想想，一定要用嗎?會得“然后”病嗎?
三、有效的訓練
師：挑了大家的一些刺，再欣賞大家兩句話。
1．欣賞
“哥哥，快開門!”我轉過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實的弟弟。
我弟弟走了過來：“對不……起，那些……錢，是……我拿的。”
師：我喜歡黃升政的這兩句話，里面的人物總算開口說話了。我們的作文中，有太多的“啞巴”。你們看——
2．病例
有一天晚上，我有一道題數學作業不會做，她就跟我仔細解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說，最終我們在11點前完成了。
師：媽媽“跟我仔細解題”“一字一句地慢慢說”，媽媽說了多少話呀，小作者說，不行，把媽媽的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不讓媽媽說半個字，讓媽媽做“啞巴”!(生笑。)
一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。
師(來到一生身邊)：請你借我一支筆?好不好?
生：不借。
師：為什么?
生：我沒有了，生笑)只有這一支。(眾生笑)
師(向另一位同學)：借我一支筆吧，我忘了帶筆盒。
生：不借，我已經借給別人了。 (眾生笑)
師：你看，有多少對話呀，對不對?小作者說，不行，嘴巴封上，不許說!(生笑)
一個風和日麗的下午，胡老師正在批改同學們的`作文。胡老師發現有幾個同學沒交，就讓他們下午放學寫完了再走。下午，其他同學都走了，只有那幾個作文沒寫完的同學留了下來。胡老師也在，細心引導不會寫的同學，直到他們完全沒有錯誤，才放他們走。
師：胡老師對你們那么好，不讓她說話，把胡老師的嘴巴“封”起來。 (眾生笑)“讓他們下午放學寫完了再走”，要說話吧?“細心引導不會寫的同學”，要說很多話吧?可作者就是不讓胡老師說話。
3．示例
師：我班上有一位同學，也犯過這樣的病，連標點，41個字。請看：
晚飯時，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。
師：我對他說，寫作文，要寫具體，寫生動。簡單，讓“啞巴”開口說話。
生讀：讓“啞巴”開口說話。
師：他改了三回，改出了近四百字!請看：
放學回家，我把書包往沙發上一扔，打開電視機，看《虹貓藍兔七俠傳》。“媽媽，我餓死了，餓死了!有沒有吃的東西?”
“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。
我打開冰箱，拿起面包，卻見伶俐可愛的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點喪命。“這個壞三娘!”我氣得從沙發上跳起來，“你再害莎麗，我殺了你!”
正在這時，媽媽從廚房里跑出來，說：“斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽。”我正看電視，我不去!”沒鹽不能做菜，你快去快回。”回來我就不知道莎麗怎樣
“你晚上要不要吃飯?”
“我就看電……”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開!”
“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——
“我去，我現在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見媽媽真發脾氣，馬上軟了下來……
師生配合朗讀上文。
師：從41個字，便成372個字。要讓“啞巴”開口說話。
4．練習
師：下面兩個片段，你任選一個，讓里面的“人”開口說話。
一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。
有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學用假證明，但老師還是相信我，將那位同學“打入十八層地獄”。
生寫后，選一位寫得好的同學，朗讀交流。
師：我想找黃金浩，他是病文的作者。
生：一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學，他們紛紛說：“沒有啊，沒墨了，不借給你。”他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。
師：怎樣能讓他的話更多多—些?
生：里面的“他們”有好多人，可以分開來，一個一個地寫對話。
師：黃金浩，明白嗎?
5．延伸
師：請上一位朗讀片段的同學，讀“求情”的句子。
生：“我上次拿修正帶都沒登名!”我的同桌幫我求情。
師：這個提示寫得非常好。有了對話，就要關注寫好提示語。我們再看黃升政句子：
我弟弟走了過來：“對不起，那些……錢，是……我拿的。”
師：這是誰說的話嗎?
生：知道，是“我弟弟”。
師：上面沒有說“我弟弟說”怎么知道?
生：“我弟弟走了過來”，就表示是“我弟弟說的”。
師：哦，提示語用人的“走”的動作來寫，真好。
“哥哥，快開門!”我轉過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實的弟弟。
師：這話是誰說的?
生：是“我”。
師：上面沒有寫“我說”呀?
生：“我轉過頭一看”，就表示是“我說的”。
師：對啊，好的對話，提示語要精彩，一天到晚“我說”“他說”的對話往往不精彩。
師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學馬小跳的調皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對話的。
師：看板書，讀——
生：“關聯”并“然后”并讓巴”開口說話。
師：不看板書，能讀嗎?
生：能。(再讀)
師：今天就上到這里，下課。
【管建剛作文】相關文章：
管建剛語錄05-13
管建剛《一線帶班》讀后感（通用23篇）10-31
剛入學的作文10-03
剛開學作文09-29
剛開學的感受作文01-17
可愛的王剛作文08-15
剛踏進初中作文09-16
剛入初中作文10-13