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如何做好高校學(xué)生的管理工作
高校學(xué)生骨干在抓好學(xué)生工作中有著重要作用。如何做好高校學(xué)生工作呢?以下是小編整理的如何做好高校學(xué)生的管理工作，希望對(duì)大家有所幫助。
如何做好高校學(xué)生工作
4月3日下午，清華大學(xué)心理學(xué)教育研究所樊富珉教授在我校音樂(lè)廳做了題為“全球化時(shí)代的高校學(xué)生工作與心理健康教育”的講座，我校四校區(qū)的教師認(rèn)真聽(tīng)取了當(dāng)前新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的改革以及成熟的理論和方法，這對(duì)進(jìn)一步提高我校教師的素質(zhì)，加快促進(jìn)新形勢(shì)下我校學(xué)生工作的進(jìn)展，有著深遠(yuǎn)的意義。
我校黨委副書(shū)記李廣華參加并主持了此次講座。
隨著我國(guó)加入WTO組織，全球化時(shí)代的出現(xiàn)，各國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著改變。樊教授先是列舉了美國(guó)的“五種能力，三個(gè)基幢、澳大利亞的“三張通行證”以及日本、韓國(guó)實(shí)施的新人才標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)指出，新時(shí)代背景下的人才不再是只擁有精湛的技能，一個(gè)人具備良好的心理素質(zhì)也顯得日趨重要。在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)和人心發(fā)展是并駕齊驅(qū)，缺一不可的，樊教授表示，我們作為學(xué)生工作者，不僅要交給他們生存的技能，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，如何管理好自己的情緒，處理好人際交往，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這樣才能真正地幫助學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
在大學(xué)生成長(zhǎng)理論方面，樊教授集中介紹了喬治亞大學(xué)羅杰斯教授的“人、情、事、理”說(shuō)(即“窗口理論”)和艾里克森的人生發(fā)展八大理論。接著，樊教授還對(duì)新時(shí)代背景下的學(xué)生工作作出了基本定位：一是讓學(xué)生掌握基本的心理溝通技能;二要善于為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)氛圍;三要具備組織和實(shí)施組織教育活動(dòng)的能力;當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)有良好的心理健康素質(zhì)，善于處理自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。最后，在如何解決學(xué)生工作中常見(jiàn)的問(wèn)題環(huán)節(jié)上，樊教授結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)提出了個(gè)別學(xué)生工作，大、小團(tuán)體工作，采取問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)估與檢查，運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)溝通交流等幾種主要的方法。她還指出結(jié)合觀念意識(shí)、技能方法、自身成長(zhǎng)這幾種常見(jiàn)的培訓(xùn)模式，做好班級(jí)管理，能更有針對(duì)性、更有效地解決每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而保障每位學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。
講座結(jié)束時(shí)，樊教授現(xiàn)場(chǎng)回答了幾位老師的提問(wèn)，對(duì)他們?cè)谔幚韺W(xué)生工作中遇到的難題說(shuō)出了自己的見(jiàn)解和看法。隨后，李書(shū)記熱情洋溢地概括評(píng)價(jià)了此次講座，內(nèi)容豐富，理論新穎，實(shí)踐性強(qiáng)，貼近我校每一位學(xué)生工作者的生活，在提高我校教師工作能力和心理素質(zhì)的同時(shí)也將進(jìn)一步促進(jìn)我校學(xué)生工作的進(jìn)展。
淺談如何做好學(xué)生的管理工作
學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，職業(yè)中學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效管理，
學(xué)生管理是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，與普通學(xué)校相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理因其生源組成的特殊性，顯得更為重要，更有難度。究其原因有二：
一是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低，又在中考中失利，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望，前途渺茫，存在著嚴(yán)重的自卑心理。
二是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生剛經(jīng)歷過(guò)緊張的畢業(yè)備考，在新的環(huán)境，沒(méi)有了升學(xué)壓力，缺乏了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，存在著得過(guò)且過(guò)、無(wú)所適存的心理，加之青春初期的好奇好動(dòng).目前，如何提高管理效益和質(zhì)量，是技工學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的重要課題。生源質(zhì)量參差不齊帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面影響是較大的，也賦予了技工學(xué)校管理工作的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，學(xué)生管理工作已成為學(xué)校工作的重中之重。在這種情況下，學(xué)生管理工作要有效發(fā)揮教育和理兩大職能，必須因勢(shì)利導(dǎo)，真正做到由愛(ài)出發(fā)，教育為先，疏導(dǎo)為法。具體可以從以下幾方面入手：
一、不要強(qiáng)制性的“管”，而是要開(kāi)導(dǎo)性的“理”現(xiàn)在有不少學(xué)校管理學(xué)生時(shí)喜歡使用強(qiáng)制手段，表面上看這種方法可以控制學(xué)生紀(jì)律，但內(nèi)部卻是矛盾多多。因?yàn)閺?qiáng)制性管理會(huì)帶來(lái)很多不良現(xiàn)象。首先，強(qiáng)制管理勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開(kāi)除代管，這樣會(huì)很容易激起學(xué)生的逆反心理。其次，管字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校。最好的管理方式應(yīng)該以人為本，以德治校。而突出一個(gè)管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說(shuō)了算，以人管人，以罰治班，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊(duì)員，而被管理者往往卻是口服心服。因此，這就要求管理者要講究管理方法的科學(xué)性和藝術(shù)性。
雖然學(xué)生管理工作最終還要落實(shí)在管上，但管要以制度做保證。規(guī)章制度的落實(shí)，要自上而下，層次分明，網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)到位。要保證制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，更要努力做好預(yù)防工作，充分體現(xiàn)超前意識(shí)。技工學(xué)校學(xué)生所處的年齡階段正是人身心發(fā)展最不穩(wěn)定的時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，思想活躍而不成熟，自我約束能力差。不要苛求學(xué)生完全按照學(xué)校、教師的意愿行事，學(xué)生中出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象是正常的，有其客觀必然性。
二、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任作用， 是搞好學(xué)管工作的關(guān)鍵加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，就是要選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、有愛(ài)心、有情感的人做班主任。蘇霍姆林斯基說(shuō):情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心，入心才能入行。由此可知，情感具有不可低估的作用。日本曾有許多優(yōu)秀企業(yè)管理者經(jīng)常看工廠的生產(chǎn)崗位設(shè)置平面圖，以至下車間時(shí)能隨口叫出每個(gè)崗位上員工的姓名，知道他們的興趣愛(ài)好，和個(gè)人近期安排，讓員工們覺(jué)得管理者在時(shí)刻注意他們、關(guān)心他們，因而心甘情愿地為老板效力。另外，班主任不僅在學(xué)習(xí)上管學(xué)生，更要在生活上關(guān)心學(xué)生。與他們做知心朋友。要做好學(xué)生的知心朋友，必須注意情感滲透，注重情感交流，從情感上促進(jìn)師生的相互理解、相互接納、拉近師生的情感距離， 還要主動(dòng)為他們排憂解難，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生的困難和他們共同面對(duì)困難，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，幫助和引導(dǎo)他們找出解決問(wèn)題的有效手段。這樣就會(huì)贏得他們的信任和尊敬。
三、有能力、有責(zé)任心的學(xué)生干部對(duì)學(xué)生管理工作有重要作用，學(xué)管工作僅靠班主任的力量是不夠的，必須充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生干部的積極性，學(xué)管工作就一定能夠收到良好的效果。
做好高校學(xué)生的管理工作的方法
1、以人為本，確立正確的高校管理理念
1.1注重學(xué)生德育，以做人為本為根本原則
多年來(lái)，許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育上只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真真切切地對(duì)學(xué)生做到先育人再育教的理念。對(duì)一個(gè)學(xué)生的教育而言，知識(shí)上的提高是一個(gè)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的根本。但是，學(xué)生的素質(zhì)教育更為關(guān)鍵。在當(dāng)下，許多高校畢業(yè)的學(xué)生雖有過(guò)硬的知識(shí)基礎(chǔ)，但是素質(zhì)教育卻極其不足，一些大學(xué)生甚至研究生、博士生用自己學(xué)到的各種知識(shí)卻在做著與國(guó)家規(guī)定條律相違背的事情。這對(duì)于國(guó)家來(lái)講，有著巨大的危害。所以，一個(gè)人的知識(shí)是以后立足于社會(huì)的外在條件，但是更加重要的是一個(gè)人的素質(zhì)是否過(guò)硬。學(xué)校在管理學(xué)校的同時(shí)，必須要注重素質(zhì)教育。只有學(xué)生綜合素質(zhì)提高，才能體現(xiàn)出管理制度的存在性。學(xué)生才能依據(jù)相應(yīng)的制度來(lái)服從于學(xué)校的管理。
1.2貼近學(xué)生，進(jìn)行合理的制度改革
目前，許多高校為加快促成學(xué)校發(fā)展事業(yè)，增加不必要的管理體系，使學(xué)生有著莫名的壓力，這也與當(dāng)初的為學(xué)生服務(wù)這一宗旨背道而馳。學(xué)生其實(shí)需要的是展示自己的空間與興趣的發(fā)展，但一些高校忽略了學(xué)生的感受，有很多制度脫離了學(xué)生實(shí)際。鑒于此，尊重學(xué)生是非常有必要的。
2、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，加強(qiáng)高校良好學(xué)風(fēng)
隨著高校改革及教育理念的轉(zhuǎn)變，高校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，學(xué)生群體特點(diǎn)也有了新的體現(xiàn)。因此，如何做好學(xué)生管理工作，是新形勢(shì)下高校教育管理面臨的挑戰(zhàn)。其實(shí)在管理學(xué)校教育建設(shè)方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)之風(fēng)是建設(shè)學(xué)校的必要條件，學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，這不僅提高了學(xué)校在同等學(xué)院里的知名度，也使該學(xué)校在管理學(xué)生方面有很大的幫助。學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，這大大減少了部分學(xué)生的不服從管理的現(xiàn)象；學(xué)校可以進(jìn)一步加強(qiáng)該方面建設(shè)，形成正確引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的新局面。
3、建設(shè)好學(xué)生組織，建立師生溝通橋梁
學(xué)校在管理學(xué)生方面，不是只由校長(zhǎng)等管理人員下達(dá)指令，學(xué)生教師接收，并詳細(xì)為學(xué)生工作的類似步驟，其實(shí)，學(xué)校可以通過(guò)管理校內(nèi)各學(xué)生組織來(lái)作為高校管理作出貢獻(xiàn)。這不僅可以鍛煉一部分學(xué)生的做事能力，也可以使學(xué)生間的交流增多，創(chuàng)造出一個(gè)和諧的大家庭。學(xué)校可以在學(xué)生當(dāng)中選出適合人選，在合理的情況下輔助教師管理學(xué)生，教師不僅可以從學(xué)生工作上輔導(dǎo)其做事能力，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。讓學(xué)生與老師溝通更融洽，教師可依據(jù)多方面來(lái)與學(xué)生溝通，這也為學(xué)校管理學(xué)生方面起到一個(gè)良好的輔助作用。所以，正確運(yùn)用校內(nèi)的相關(guān)組織來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的管理建設(shè)是非常有必要的。
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