五年級辨論賽作文

1.課上的辨論賽

那天為了上一堂作文課，特地安排了一個辨論賽。辯論的主題是在朋友過生日時，同學們該不該送禮物。女生安排為正方，觀點是該送，男生為反方，觀點是不該送，并讓同學們當晚回去準備。

第二天，正式開始辯論。本以為五年級的學生辯論不會太精彩，沒想到大出我的意料，學生的辯論熱情空前高漲，辯論過程也是高潮迭起。不管是正方還是反方，都思維清晰，有理有據，據理力爭，且較多引用了古人的話或者是名人名言。如：“千里送鵝毛，禮輕情意重。”“禮尚往來，來而不往非禮也。”“君子之交淡若水,小人之交甘若醴。”……

有幾個“辯手”挺會抓住對方的弱點，抓住對方言語中的漏洞，進行反擊。如一女生說起在卡上要寫上自己的祝福語，男生問如果寫得太高深，對方不懂怎么辦?女生又說可以解釋的呀，一男生反駁：需要解釋的話，那索性就叫解釋卡，而不用叫祝福卡算了，說得女生一愣一愣的，其實這里男生是以偏概全了，哪里有祝福卡看不懂的，祝福語都是簡單明了的，男生是在給女生設了一個套往里鉆，女生一時沒反應過來。

又如女生說自己做的東西不精致，表達不出心意。男生說，只要是好朋友，不會計較的。女生又說如果他表現出不喜歡呢?男生就說：如果他會計較的話，這樣的朋友不交也罷。語言真是挺尖銳的。

不過在辯論過程中也有離題萬里或者理由明顯不充分的現象：比如一同學說到如果自己做禮物的話，就會花費很多的時間，然后就沒了做作業的時間，然后就會導致成績慢慢下降……我立即指出了這樣辯論的牽強之處。另外，同學們大多是我說我的，你說你的，不注意傾聽對方的話語，然后馬上在頭腦中進行組織，進行反擊，辯論的意識還不強。于是，我就指導他們要學會除了表明自己的觀點，陳述自己的理由之外，也要尋找對方的弱點，打擊對方的“要害”，這樣才能把對方“辯倒”

通過這樣的一次辯論賽，讓我了解了同學們的另一面，沒想到我的學生是如此的能說會道，真是讓我刮目相看。同學們也對這種學習形式很是歡迎，要求下次再搞。看來，組織一個辯論的系列賽也是有可能的，讓我設計設計吧!我想，這種語言和思辨能力在語文課堂中是學不到的，只能通過這種形式讓學生在實踐中成長。對于小學中高年級，特別是高年級同學應該經常組織，而且慢慢放手讓他們自己搞，學生一定會還你一個驚喜!

2.記一次辯論會(

當我站起來時，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國!!

“鈴~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我先發制人：“在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日后的說和寫都有很大的幫助。”對方陳曉瑩咄咄逼人說：“古人云：“開卷有益。”確實，這點我們不能否認。然而，現代社會的我們卻**了古人“開卷有益”的說法，因為我們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運啊!”

她說完后，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：“對于好書是有益處的,這點大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對于讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟,痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學會幾種寫作方法,幾個詞,甚至認識幾個字.這些都是讀書的益處,沒法否認的。因此不論它有多壞,在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法,再不濟也能認識幾個字.這能說它無益嗎?”陳曉瑩又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢??”我們組的陳開山立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩游戲造成的!!”對方呆若木雞，無言以對。

我和陳曉瑩你一言我一句的爭辯了起來，大家能補充的補充，找資料的找資料，最后老師要我們總結一下。我說：“書是人類的朋友!”陳曉瑩說：“有些書會讓人遭到損害!!”

雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國!!

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