班主任工作總結(jié)表
2010——2015學(xué)年度上學(xué)期副班主任工作總結(jié)
200（3）班副班主任：蔡宗興
轉(zhuǎn)入
人數(shù)
0
轉(zhuǎn)出
人數(shù)
1
全班
人數(shù)
45
獲獎
情況
校級
15人
城區(qū)級
3人
市級
以上
2人
主題
班會
家長會
家訪
班干會
出板報
實踐
活動
15次
1次
2次
6次
4次
2次
配合班級建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主要措施
一個班集體是幾十個人的集合體。由于每個人成長過程及其人生觀、價值觀、紀律觀念、能力、氣質(zhì)、性格、心理差異等方面的原因，不可能自發(fā)形成一種共同的習(xí)慣和風(fēng)氣。這就需要班主任加強有針對性的個別教育，充分調(diào)動全班學(xué)生的自覺性和主動性，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生樹立和培育共同的奮斗目標、價值觀念和思維方式進而采取一致行動，為集體利益而奮斗。良好班風(fēng)的形成過程也是與不良行為、不良現(xiàn)象進行低制和斗爭的過程。對班級中不利于班風(fēng)的形成，不利于班集體利益的言行和現(xiàn)象都要予以制止和勸告。所謂在小處著手，就是做深入細致的工作，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，都不能置之不理，對任何微小的苗頭，都要給予關(guān)注和解決。言傳身教，要求學(xué)生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行為影響學(xué)生和激勵學(xué)生，促進班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”
轉(zhuǎn)化后進生情況
對品德好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和其自信心的培養(yǎng)
他們大多數(shù)都很用功，可收效并不大。對這種學(xué)生的`教育主要采取“開小灶”的辦法，這個工作由老師或成績好的學(xué)生承擔(dān)，采取優(yōu)生帶的效果更佳，因為學(xué)生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解，全班有幾個后進生就分別由幾個上層生各找一位開展“一幫一”的小組競賽活動。因人而異，為后進生制訂趕隊計劃。
我班有一個學(xué)生是從外校小學(xué)轉(zhuǎn)來我校，后因成績差，跟不上而留級到我班就讀。學(xué)習(xí)差的主要原因是十分懶，父母工作繁忙，沒時間管他，也管不了他。雖然有時候他成績差，可是我發(fā)現(xiàn)他有時候也十分天真。針對這種情況，我一方面利用空余時間教他，另一方面成立一個互幫互助的學(xué)習(xí)小組長，叫班干部一有空就給他補課，通過一年半載的努力，在我的嚴格教育下，他漸漸地改掉了拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣。
只要我們真心地?zé)釔蹖W(xué)生，理解學(xué)生，探索行之有效色策略，“后進生”也可以變?yōu)?ldquo;優(yōu)等生”，也可以成為二十一世紀的棟梁。
工作亮點、特色
一、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時鼓勵，幫助他們樹立信心
二、對品德差的學(xué)生要作長期的細致的工作——曉之以理，動之以情
三、采用“一幫一”的教育方法
四、后進生、家長及老師要三方溝通——以尊重學(xué)生人格為前提
工作建議、意見
班級的細化管理，自行制定切實可行的管理激勵機制，可以將班級的管理工作劃分成學(xué)生力所能及的許多小塊，由學(xué)生以自愿自主為原則，施行負責(zé)人承包制形式，班級事事有人管，班級人人都管事，能管事，增強集體榮譽感，培養(yǎng)責(zé)任意識，讓每一個學(xué)生都有鍛煉能力的機會，通過定崗輪崗等方式讓學(xué)生由小事做起，做好一件小事，做好每一件小事，在實踐中不斷成長發(fā)展。落實我校“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念。
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