班主任工作指導

班主任工作一直都是瑣碎的、全面的、有計劃的、有變化的。做好一個班主任需要具備很多的素養：能說、會做、會教、會寫、會編、會演，并且時刻要注意自己在學生面前的行為舉止，因為身教重于言教。在《班主任工作指導手冊》中談到了班主任的自身修養、人際交往、心理工作、班級管理、應對教學具體問題策略、后進生轉化以及和不同類型家長的交流的方式方法，還介紹了班主任需了解的國外教育經驗。回想自己十多年來的班主任工作，體會還真不少。

首先是在班級的管理上。

多年來，班主任工作中，累沒少挨，心沒少操，起早貪黑、披星戴月，嘴皮子磨破了，嗓子喊啞了，腿幾乎跑斷了……可為什么這個集體就像個“扶不起來的阿斗” 總也離不開我呢。心里想著“為了一切學生”“為了學生的一切”但你不在時，學生咋就不給你面子呢？只要我不在，間操不像間操，自習不像自習。倒是看出我的重要性了，可這樣的工作效果也太挑戰我的極限了。作為普通班，學生自身的原因是一大問題，可不是每個普通班班主任都像我這么累，更不是每個普通班的學生都那么惹老師惱。科任老師頭疼，我的頭更疼。

讀了這本《班主任工作指導手冊》，還真找到了問題根源。

班級是學生的，班級最后應該交給學生自己管理。就好像負責任的家長一定會適時的引導和教育孩子學會自立，并適時給孩子提供自立的機會。班主任要管理好班級，要學會收放自如。什么事情該交給學生去辦，什么時候該交給學生去辦，哪些事情該親自把關，哪些事情必須有老師決斷，這都是需要慎重考慮和處理的事情。而我呢，很少聽取來自學生的聲音，處理問題，制定制度一律從自己的角度出發，即使學生們斗膽提出建議，我也基本會把建議吞噬在萌芽之中。學生敢怒不敢言，當然我不在的時候會瘋狂。

其次是在和學生的關系上。在《班主任工作指導手冊》這本書中提到如何改善師生的關系，我覺得很有一番道理。我也主張“恩威并施”，有親密，有距離，像老師，像朋友，可以開玩笑，但是學習上不能含糊。這本書上，提到要主動和學生交往，提出要關心、尊重學生，要為人師表，要有豐富的知識和高超的講課藝術，要注重品德修養。還提出教師與學生的溝通神情要沉穩，語氣要語重心長，語言要簡潔。在這幾方面，我頗有感受。我在工作中經常把握不好尺度和火候。經常心情一好對學生就眉開眼笑，沒原則寬容，慢慢的學生“得寸進尺”了，我的態度就來個360度轉彎，弄得學生被罵得狗血噴頭，丈二和尚摸不著頭腦。于是他們形容老師的臉比天氣變得還快，一點摸不到規律。

此外，我更認同書中的觀點：品德大于成績。在學校里，良好的品德比優秀的成績更為重要。特別是對于普通班的學生來說，他們在小學基礎差，厭學，沒有學習興趣，升入初中后，雖然家長和老師都想盡辦法扭轉他們的學習觀念、激發他們的學習興趣，培養他們的學習習慣，但仍有一部分學生“***穿豆腐”——提不起來。與其讓他們在精神與肉體懲罰中變得逆反、故意和老師、課堂作對，還不如多理解、多寬容地培養他們比成績更重要的品質。讓他們愛勞動，樂于助人、關心集體、團結同學、體諒老師的辛苦，理解家長的一片苦心。

班主任是學校最辛苦的群體之一，班主任的工作性質決定了班主任的工作是事無巨細、千頭萬緒，大到要培養學生樹立正確世界觀、人生觀，小到關心學生在校期間的衣、食、居、行、學習及心理狀態。所以說“班主任是班級的靈魂”，一個班學生整體思想品德的形成，行為習慣的養成，學習風氣好壞，學習成績的高低等關鍵在于班主任的工作能力和工作態度。所以本著為學生負責，為學校負責的原則，自己就要多學習理論知識并用其指導自己的實踐工作，減少失誤，這樣才無愧于班主任的稱號。

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